課程審議是有效提升課程實(shí)施的重要手段，為更好的落實(shí)幼兒園課程實(shí)施，提升教師專業(yè)能力，1月3日，廬陽區(qū)第十一屆一周課程設(shè)置研討會(huì)如約召開。合肥市廬陽區(qū)教育體育局幼教教研員方明惠全程參與并指導(dǎo)此次活動(dòng)，合肥市宿州路幼兒園教育集團(tuán)副園長白霞、保教副主任程娟、李亞男和各園教研組長積極參與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，湖畔分園教師江凡代表集團(tuán)園參加此次活動(dòng)作現(xiàn)場交流和分享。

此次匯報(bào)，江凡老師以《“三級三階”審議模式賦能一周課程》為題進(jìn)行分享，介紹了“三級”是由園級年級再到班級的課程審議，“三階”是前、中、后審議三個(gè)階段的課程探討，在每級的審議中都包含了前中后的審議，形成了一個(gè)閉環(huán)式的動(dòng)態(tài)研究路線。江老師分享了我園對于一周課程設(shè)置的探索歷程：宿幼教育集團(tuán)注重五大領(lǐng)域課程有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展；聚焦領(lǐng)域均衡性，強(qiáng)調(diào)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)、隨機(jī)的開展幼兒心理健康教育，關(guān)注幼兒的心情變化、交往關(guān)系等。

江老師介紹到，在年級審議的基礎(chǔ)上結(jié)合宿幼獨(dú)特的“4＋1”學(xué)習(xí)模式，充分利用園所資源、生活資源及家長資源，多點(diǎn)輻射關(guān)注幼小銜接科學(xué)性發(fā)展，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學(xué)銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，在不間斷的實(shí)踐中探索課程模式。

江老師還提到在宿幼的“自然課程”里，孩子們春天可以玩風(fēng)，夏天可以玩水，秋天可以曬秋，冬天可以玩雪、凍冰，并將有趣的事情記錄下來形成自己的游戲記錄。天氣瞬息變化，生成活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境。

課程分享后，老師們從不同的角度探討了“如何提高一周課程設(shè)置的基礎(chǔ)性和均衡性”話題，分享了自己在審議、實(shí)施一周課程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與心得。現(xiàn)場氣氛熱烈而融洽，大家暢所欲言，共同探尋著一周課程設(shè)置的好方法和要點(diǎn)。方主任現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，充分肯定教師們在課程建設(shè)中的有效做法，明確課程建設(shè)伴隨著課程實(shí)踐的整個(gè)過程。她強(qiáng)調(diào)教師要深思：什么是課程設(shè)置的基礎(chǔ)性？主題下的活動(dòng)一周設(shè)置內(nèi)容是否合理？周課程設(shè)置的思路是內(nèi)容間的貫穿融合，還是以課程故事的形式鋪展？方主任也提到：老師們要把握基礎(chǔ)性課程的比重，將“幼兒之需”放在首位，嘗試幼兒參與一周課程設(shè)置。